RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO E ATIVIDADE DE DOCÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Realizei o estágio obrigatório de regência, no 1º Ano do Ensino Fundamental I, com carga horária de 75 horas, no período de 14/08/17 a 07/09/17, na Escola Estadual Deputado Chaves Ribeiro, situado na Rua: Osvaldo Argolo, 142 – Centro em Taiobeiras-MG.

A turma na qual observei e realizei a atividade de regência, é composta por 27 alunos, a Professora Marli de Oliveira Campos é graduada no Normal Superior e Pós Graduada em educação Infantil. Acompanhei efetivamente o trabalho da professora e a rotina das crianças, observei o perfil de cada aluno, a interação entre eles, seus interesses, como trata-los individualmente nas atividades diárias.

Para desenvolver a atividade de regência, planejei com a professora no Modulo II, ficou definido o dia 04 de setembro, e que teria a metade de um dia de aula (2 horas) para desenvolver a minha atividade.

ATIVIDADE DE REGÊNCIA

Acolhimento: Oração, música, calendário seguindo o que eles fazem diariamente. Expliquei como seria a nossa aula (tempo 15 minutos).

Atividade Lúdica: Na atividade lúdica procurei realizar com os alunos uma brincadeira agradável desenvolvendo um espírito de competição, motivação, participação, respeito a si mesmo e ao próximo, solidariedade e reflexão. Para a brincadeira deixamos o centro da sala livre, então distribuir para cada aluno um balão cheio em seguida entreguei um palito de dente, pedi que se espalhassem e disse ganha está caixa de bombom quem ficar com o balão sem estourar, a reação de todos foram de estourar os balões do colega, porém não ficou nenhum sem estourar, como já previa, falei sobre o companheirismo e a proteção ao próximo em seguida distribui para cada aluno um bombom deixando os satisfeitos (tempo 25 minutos).

Trabalho Manual: Nesta atividade a proposta foi de seguir o cronograma da professora como já estavam introduzindo a letrinha Z, a atividade foi xerocada e distribuída para cada aluno, foi uma aula produtiva, explorei o assunto com os alunos, estimulando a participação de todos.

CONCLUSÃO: Foi gratificante e prazerosa a Atividade de Regência, os alunos demonstraram interesse e espontaneidade nas atividades propostas. Depois de uma longa jornada foi possível compreender como o estágio e fundamental e contribui para a formação.

Taiobeiras, 07/09/2017

Matilde Pereira dos Santos

Estagiária

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO E ATIVIDADE DE DOCÊNCIA

          

Eu Matilde Pereira dos Santos, estudante de Pedagogia pela UFMG/UAB no polo de Taiobeiras/MG, realizei o estágio no Centro Educacional Silveira Pinheiro-CESP Kids no período de 25/05/17 a 22/06/17 sob a supervisão da especialista Euseni da Glória Neres com formação em Pedagogia e atua nesta instituição como supervisora e assistente educacional. De acordo Tracz (2011) “o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno”.

Neste período percebe-se um ambiente acolhedor e estimulador baseado nos pilares do “Cuidar, Brincar e Educar”, mesmo que não tenha afinidade com a educação infantil às crianças foi me incentivando com demonstração de afeto, isso me regozijava a cada dia, como disse Paulo Freire “Educação não transforma o mundo, Educação muda pessoas, pessoas transforma o mundo”.

ATIVIDADE DE DOCÊNCIA

ESCOLA: Centro Educacional Silveira Pinheiro - CESP Kids

DATA: 22/06/2017

CARGA HORÁRIA: 03:00 horas

CONTEÚDO: Animais da Fazenda

OBJETIVOS: Conhecer os animais diversos: locais onde vivem, alimentação e hábitos relativos a cada espécie.

DESENVOLVIMENTO: Roda de conversa sobre cada animal e representação com animais de brinquedos, música, história e atividade relacionada ao tema.

METODOLOGIA: Roda de conversa, interpretação e dramatização da história e da musica, exploração das atividades.

RECURSOS DIDÁTICOS: Livro literário, folha xerocada, papel crepom ou eva, cd e som.

AVALIAÇÃO: Observar se o aluno explora com prazer os materiais variados, e se canta, reconhece, memoriza e realiza movimento ao ouvir sons, se respondem e prestam atenção as perguntas dialogadas e reconhece imagens e expressa este conhecimento.

ESTRATÉGIA DO DESENVOLVIMENTO DA AULA: Iniciar a aula pedindo aos alunos que sentem em rodinha; Ler a história Animais da Fazenda;

Ainda na rodinha, direcionar as seguintes perguntas, “QUE ANIMAIS VIVEM NA FAZENDA? VOCÊS ACHAM QUE OS ANIMAIS DA FAZENDA SÃO AMIGOS DO FAZENDEIRO? OS ANIMAIS DA FAZENDA PODEM VIVER NA CIDADE? QUAL ANIMAL DA FAZENDA VOCÊS GOSTARIAM DE LEVAR PRA SUA CASA? dentre outras.

Depois da discussão: Convidar as crianças para escutarem a música de Seu Lobato, cantar e movimentar ao som da música.

https://www.youtube.com/watch?v=kTgtJISblFg&list=RDkTgtJISblFg

Em seguida convidarem todos a se sentarem para realizar a atividade xerocada da vaquinha, fazer bolinhas de papel crepom e colar nas manchas da vaquinha. Expor a atividade no varal da sala e entregar lembrancinhas com o tema fazenda.

CONCLUSÃO: Foi gratificante e grande importância a apresentação da Atividade de Regência na sala de aula, os alunos demonstraram interesse e espontaneidade nas atividades propostas. Depois de uma longa jornada tive a sensação de dever cumprido.

Taiobeiras, 22/06/2017

Matilde Pereira dos Santos

Estagiária

ROTEIRO DO TRABALHO SOBRE PAISAGEM

                                             RUA XANDU

          Optei por escolher está rua, pois vi ela se formar e nela foi construída a igreja a qual eu frequento, as construções das casas, as árvores e o calçamento é perceptível a evolução desta. Os principais ponto de referência: a “Rodoviária, Auto Mecânica Dinga, Igreja Congregação Cristã no Brasil”.

            A rua que nasce na Avenida do Contorno e passa ao lado da Estação Rodoviária tem o nome de “Rua Xandu”, recebeu este nome em homenagem a senhora Alexandrina Maria de Jesus e tinha o apelido de Xandu. Ela morava na atual Rua Pedra Azul, quando ali não tinha casas, somente mato, a casa dela era coberta por capim e palha, era muito pobre, vivia de doações e esmolas, tinha um coração muito bom e dava assistência as pessoas mais pobres. Era de boa índole, trabalhava nas casas de família e recebia o seu dinheiro e dividia com os outros. Cuidou de uma vizinha com deficiência física até o falecimento.

            Foi por causa da disponibilidade de Xandu, pelo espirito caridoso e fraterno e prestativa que a Câmera de Vereadores resolveu prestar esta homenagem, dando o seu nome a uma rua de Taiobeiras.

       

Ler o mundo da vida, ler o espaço e compreender

que as paisagens que podemos ver

são resultado da vida em sociedade,

dos homens na busca da sua sobrevivência e

da satisfação das suas necessidades.

Helena Copetti Callai.

Pedagogia - UEMG

Conteúdos e Metodologias da Geografia e História

Matilde Pereira dos Santos

MEMORIAS DA INFÂNCIA

Relembrar a minha infância é página da vida da qual tenho mais saudade das brincadeiras, amigos e principalmente meus pais. Tinha que fazer os trabalhos domésticos primeiro reunia com as colegas e uma ajudava as outras nos afazeres para terminar mais rápido pra sobrar mais tempo para as brincadeiras. Era muito prazeroso construir os nossos próprios brinquedos, bonecas de sabugo de milho, casinhas de palha, bolas de meias, petecas, carrinhos de rolimã e muitos outros brinquedos criativos, brincávamos nas ruas com o clarear da lua, pois não tinha energia.

 Já na escola não tenho boas lembranças as professoras de Ed. Física eram despreparadas para exercerem a função, ela ficava sentada e ordenava a dar varias voltas no campinho de futebol e fazer alongamentos repetitivos e exaustivos que o corpo doía. E não tinha nenhum material esportivo, perguntávamos pra que Ed. Física? Era bom quando iríamos a algum passeio nas roças e nos rios, levamos lanches frutas da época e suco de groselha, brincávamos bastante.

          Os colegas de infância são amigos que formei para toda a vida, e hoje as crianças envolvem muito com as tecnologias e não socializam com outras crianças. Na escola nas aulas de Ed. Física percebo muitas mudanças, professores com formação acadêmica aulas preparados e dinâmicos, matérias esportivos adequados a faixa etária dos alunos, quadras de esportes e muitos outros recursos. Gostaria de tê-los como professores.

BLOG: http://samuelgabrielvitoria.blogspot.com.br/

Jogo para incetivo

Olá pessoal futuros pedagogos este é um ótimo jogo para incentivar nossas crianças a curiosidade, raciocínio, memória e a leitura.

Bingo de figuras

Faixa etária: educação infantil.

Material necessário:

·                                 1 cartela para cada criança.

·                                 1 cartela de figura para o professor.

Como jogar:

1º-  Cada criança escolhe e escreve uma letra do alfabeto em cada quadrinho da sua cartela.

2º-  O professor sorteia a figura e as crianças que a tiverem na cartela a letra inicial daquela figura possa marcá-la.

3º-  Vence o jogo quem preencher a cartela primeiro.

Para o professor:

- esta atividade poderá desencadear outras propostas: ao termino do jogo, cada um cola a cartela no caderno, ou outra atividade de acordo com a necessidade da criança.

Atuação do Pedagogo nos espaços não-escolares

A Psicopedagogia é uma área do conhecimento que estuda questões ligadas à afetividade e à cognição e trabalha com elas. O psicopedagogo desenvolve atividades que estimulam as funções cognitivas que não estão ativadas no paciente e a questão afetiva e social.

O objetivo do trabalho no consultório é focar as questões cognitivas e afetivas. É impossível separar uma da outra. Se a criança leva a lição de casa do dia para fazer lá, ele pode observar e analisar como ela lida com o desafio e de que forma se organiza e administra o tempo, por exemplo. Observando tudo isso, o profissional pode intervir conversar, problematizar a situação. Também é interessante usar brinquedos e jogos, dentre eles os de raciocínio, para avaliar como o aluno opera frente a problemas.

Nos dias de hoje, é fundamental incluir a informática. O Psicopedagogo irá ajudar a criança ou adolescente, a encontrar a melhor forma de estudar para que ocorra a aprendizagem, organizando, assim, o seu modelo de aprendizagem. Tem de conhecer a dinâmica da instituição e manter um contato estreito com a equipe docente.

Para tanto, deve se reunir com o professor ou o coordenador ou manter com eles conversas por telefone ou e-mail. As escolas nem sempre reagem bem à intervenção de um psicopedagogo, o início do trabalho é difícil. A situação é contraditória, a escola está sobrecarregada, mas quando a ajuda chega reage com desconfiança e descrença. Por um lado, quem leciona tem um pouco de razão. O psicopedagogo é aquela pessoa que vem de fora para opinar, mas não vive o dia a dia da sala de aula. Então, ele precisa saber se aproximar e estabelecer uma relação de confiança, deixando claro que quer contribuir e sabe como.

Entrevista com a

 “Pedagoga e Psicopedagoga: G. L. ”
Taiobeiras/MG

  

Linguagem Matemática e a Língua Materna

Quando analisamos a origem da língua materna podemos concluir que ela vem como uma maneira de dar sentidos ao mundo, de nos comunicarmos com o outro, compartilhando informações.

A linguagem matemática está correlacionada à língua materna quando analisamos que também é uma forma de compartilhar informações de nos comunicarmos com o outro só que de um modo ligeiramente diferente. “a capacidade matemática é nada mais do que a capacidade linguística usada de maneira ligeiramente diferente” (DEVLIN, 2004, p.37).
A relação entre a matemática e a língua portuguesa é considerada por muitos uma relação de extrema importância, pois abre um leque de oportunidades de se trabalhar com as situações-problemas que depende tanto a capacidade matemática de raciocinar e a interpretação e contextualização da língua materna.

A base matemática do ensino praticado hoje em dia traduz-se na busca do entendimento do abstrato e na procura da interpretação e utilização correta da matemática no dia-a-dia.

Entende-se por língua materna aquela que aprendemos quando criança que, no caso do Brasil, é o português. Porém, esta não é a única linguagem que procuramos dominar ao longo da vida. Neste sentido, podemos afirmar que o processo de alfabetização não está limitado á língua materna, podendo ser estendido, à linguagem musical, a linguagem dos sinais (LIBRAS), a linguagem computacional e a linguagem matemática entre outras.

A relação entre a língua materna e a matemática é definida através da função que cada um exerce em nosso cotidiano. A língua materna se forma com a necessidade de expressão e comunicação do pensamento.

Muitos educandos conseguem ler corretamente textos normais, mais apresentam dificuldades em traduzir a linguagem habitual para a linguagem matemática. Compreender questões problema torna-se um desafio em decorrência de não se fazer a interação entre os dois tipos de língua que são completamente correlacionados.

Em nossa infância tudo e abstrato as coisas ainda não tem nome nem sentido, e a língua materna vem justamente com o intuito de dar sentido e nome à  todas essas coisas que antes pareciam existir somente em nossa mente.

A Língua matemática tem justamente este objetivo que é de dar forma e sentido a coisas abstratas que parecem existir somente no mundo subjetivo; Porém para se estudar de maneira correta a matemática e preciso que se aprenda a conciliar os dois tipos de linguagem porque é preciso a compreensão correta da língua matemática para que termos como, por exemplo: efetue, analise e decomponha, façam sentido. Por isso para se estudar a matemática é preciso que o aluno leia a matemática; O que para ser feito e preciso que haja anteriormente uma compreensão correta da língua materna, para que se aprenda a interpretar textos matemáticos.

Sendo assim posso por fim concluir que apesar da simbologia abstrata da língua matemática ela é a língua materna está relacionado e é preciso que aprendamos a olhar para elas como línguas paralelas e interdependentes e paremos de dissociá-las. Porque ambas sempre estarão ligadas seja em uma receita de bolo, em uma nota fiscal ou em quaisquer outras questões problema que venha a aparecer em nosso dia a dia.